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地方高校人才培養面臨的四大挑戰 附改革的幾種途徑

地方高校要深入梳理過去人才培養的成功經驗,對一些不適應新形勢甚至制約辦學質量進一步提高的障礙進行不斷改革。
 
首先,要進行人才培養方式改革,降低課程總學分,調整課程設置和學分比例,促進學生更全面的發展。其次,要改革學生評價和激勵方式。三是充分利用新媒體、新技術,實現素質教育。
 
在我國2500多所高校中,地方高校所占比例超過95%,是我國高等教育的主體。肩負著為國家特別是地方經濟社會發展培養高層次人才的重任。但是,由于政策、資源等諸多因素的影響,與所屬高校相比,地方高校呈現出綜合實力弱、發展不平衡、發展不足等突出問題。
 
因此,在我國全面改革全面展開、“雙一流”建設的形勢下,地方高校尤其需要深入思考“培養什么、怎樣培養人才”的根本問題。
 
但在此之前,地方高校首先要對時代背景有一個清晰深刻的認識,然后再確定自己的發展方向。
 
地方高校的時代背景與發展定位
 
當今,人類社會正經歷著深刻的變革。在此背景下,中國特色社會主義進入了一個新時代。可以預期,中國的經濟模式、生產方式、生活方式和社會結構也將發生變化,對人才的需求也將不可避免地發生變化,人才的增長方式也將不同于以往。
 
當今時代,中華民族正在走向偉大復興。未來二三十年,中國將跨越“中等收入陷阱”,實現“兩個一百年目標”。全面深化改革,實施創新驅動發展戰略,加快轉變經濟發展方式,是實現中國夢的必由之路。面對長遠的未來,中國需要什么樣的創新人才?他們應該具備什么樣的價值觀、能力和知識結構?這需要深入研究。
 
當今時代,大國科技競爭空前激烈。盡管近年來中國取得了許多高新技術突破,但我們需要正視的是,中國仍處于全球產業鏈的中低端,原有創新能力不足,關鍵核心技術由人控制的局面沒有根本改變。因此,高校應“形成高層次人才培養體系”,“培養更多具有國際水平的科技人才和創新團隊”。
 
當今時代,全球化面臨著逆流。在保護主義和反全球化的形勢下,中共中央進一步加快對外開放的決定,既是中國發展的寶貴機遇,也是中國高校發展的重大機遇。從過去的融入世界到未來的引領世界,中國發展所需要的骨干人才不僅要關心中國,更要關心世界;不僅要了解中國,更要了解世界;不僅要研究產業和地區,還要研究社會和市場。如何培養學生的國際視野和競爭力,無疑是擺在我國高校面前的一個重大課題。
 
當今,教育技術發展迅速。隨著以信息技術為標志的新技術革命的迅速發展,大量先進的教育技術不斷涌現,深刻地改變了現有的教育教學方法、人文思維方式和學術組織形式。這直接影響了教育產業的現有主導地位,催生了全球高等教育的新格局。
 
以燕山大學為例,它位于河北省。是河北省人民政府、教育部、工業和信息化部、國家國防科技工業局聯合創辦的國家重點大學。在重型機械、亞穩材料等領域具有深厚的辦學積淀和國際先進水平。因此,確立了建設特色鮮明、國內一流、國際知名的研究型大學的目標。。學校培養的人才應具有遠見、責任心和國際視野,能夠適應和引領地區和行業未來發展趨勢,能夠走在區域創新文化和科技研究的前沿,適應河北省轉型升級和京津冀協調發展的長期需要。
 
地方高校人才培養面臨的四大挑戰
 
新時期,地方高校對人才培養提出了新的要求。然而,在辦學理念、體制、機制、方法等方面,地方高校不可避免地還存在一些不適應性,人才培養也面臨一些挑戰。
 
首先,如何定位人才培養目標的背景。
 
許多地方高校的師生更加關注眼前、周圍和當前的具體問題。他們對工業和地區的重大問題遠遠不夠關注。他們對未來幾十年的發展變化趨勢缺乏清晰的認識。他們不愿或不敢投資于破壞性的學術研究和技術突破。
 
二是如何把握社會深刻變革形勢下人才培養的規律。
 
近十年來,我國高等教育迅速普及,開始了大眾化進程。在大眾化階段,社會對人有著更直接、更量化、更功利的要求和評價。無論是大學本身還是培養出來的人才都面臨著巨大的外部壓力。與此同時,社會對人才的需求日益多樣化,人類的成長道路與以往相比發生了重大變化。面對來自社會的種種誘惑和越來越多的不確定性,我們的學生在追求理想、價值觀、視野等方面都面臨著嚴峻的考驗。
 
因此,在工具性知識越來越多的當代社會,如何培養非功利的人,如何幫助學生提高未來成長最重要的價值和能力,如何避免功利主義和生活目標世俗化,是地方高校面臨的又一重大挑戰。
 
三是如何在促進學生個性化發展和多樣化成長方面取得突破。
 
隨著市場經濟的進一步發展,知識經濟和創新型國家的建設進一步加快,國家科技的發展正從跟隨走向引領。未來,多元化的人才需求將大大增加,創新創業能力的需求將大大增加,顯然不可能依靠單一的培養模式。
 
在計劃經濟時代,社會對人才的同質化提出了許多要求。學生素質的“平均”不低,但“方差”小,教育趨同性強。培養模式不足以適應學生多樣化、個性化的需求,學生自由發展和個人成長的空間不夠。
 
第四,如何培養學生的批判性思維和創新創業能力,是培養創新型人才的迫切需要。
 
學生的批判性思維和創新精神來自于每一門課程和每一個訓練環節的訓練。然而,我們的許多課程和環節仍然過于注重知識的完整性,而不是如何激發學生的興趣,激發學生的思維,鼓勵學生挑戰權威。用學生的話說,就是“水課程太多”和“教科書太多”。這不僅扼殺了學生的學習興趣,耽誤了能力培養,而且扭曲了學生的價值觀。
 
改革的幾種途徑
 
當今時代,地方高校要深入梳理過去人才培養的成功經驗,遵循教育規律和人才成長規律,對一些不適應新形勢甚至制約辦學質量進一步提高的障礙進行不斷改革。
 
首先,要進行人才培養方式改革,降低課程總學分,調整課程設置和學分比例,促進學生更全面的發展。
 
與“雙一流”高校相比,許多地方高校的師生比相差甚遠,甚至超過了18:1的規定學歷限制,但本科生的總學分卻更高。這就導致地方高校部分專職教師教學任務繁重。特別是青年教師,不僅要承擔大量的教學任務,還要完成科研任務,擔任研究生導師、學生班主任,完成各種檢查評估工作,這就必然導致即使完成了,也沒有足夠的精力去完成所有的工作,質量難以保證。
 
降低課程總學分,調整課程設置和學分比例,有利于深入開展“四個回歸”,解決部分教師課業負擔重、課業繁忙的問題,使他們更好地教書育人,甚至支持科研教學。
 
同時,地方高校還應完善學分制,推進和完善學分制收費管理制度,擴大學生學習自主權;開設一批雙學位和副學位課程,鼓勵學生跨學科、跨學科學習;鼓勵學生通過參加社會實踐、科研、創新創業、競賽活動等來獲取學分;順應教育技術發展狀況,按照現有課程體系進行整合,更新教學內容,改進教學方法,建立一個適合學生自主學習的教育云平臺,如在線課堂、在線實驗室;根據課堂情況選擇課堂教學方式,科學設計課程評估的內容和方法。
 
其次,要改革學生評價和激勵方式。
 
具體來說,就是要樹立以大學生全面、個性化協調發展為基礎的評價理念,把評價體系貫穿于學生發展的全過程,激勵學生學會發揮自身優勢,培養優秀素質和能力的積極性和主動性。同時,綜合運用多種評價與激勵方法,最終評價與階段性評價有機結合,定性評價與定量評價有機結合,評價與激勵有效結合。
 
三是充分利用新媒體、新技術,實現素質教育。
 
鑒于學生對網絡的依賴性日益增強,地方高校的教育管理也需要因勢利導。以燕山大學為例,借助河北大學電子課堂發展研究中心和省網絡思想政治工作中心的雙重身份,結合電子課堂與當今校園的共建模式,逐步將電子課堂建設成為及時了解學生思想動態、開展大學生思想政治教育和網絡文化建設、獲取專業知識和校園服務的新平臺。
 
總之,全面發展與個性發展是大學生成長發展過程中的一對辯證統一關系。地方高校不僅要培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人,而且要在這一過程中尊重教育規律和學生身心發展規律,從而提供適合每個學生自身特點的教育,堅持全面發展和個性發展的原則。性發展的統一。

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